香港產業過去以輕工業和商業為主，數、理、化一直是本港教育的重點，也成為半個世紀的新思維訓練模式。

但是未來的教育新思維不能只是單向傳授學術知識和技能，21 世紀的教育思維應該鼓勵學童從「自學」之中的「發現」自身優點和「發掘」新知識，準備未來事物創新的更新速度和幅度的能力，成為未來教育的新方針和目標。

新目標、老觀念

回看過去的年代，不少的家長和老師憂懼小朋友的能力不足，刻意將學習的方法、媒介調整到我們認為的「簡單」或「孩子」的水平。

有一些仍然倚賴「操作指引」，然後訓練小朋友用「死記」的方式學習。表面上小朋友看似被啓發， 但其實「死記」的結果只如大腦儲存硬碟，分析和思考的細胞卻沒有處理，創意的細胞便沒有展開的空間，接受創新的事物便相對緩慢。

小孩擁有超越成人想像的學習能力

一般家庭電器用品都是為成人而設計，但生活上有許多例子顯示了一個五、六歲的小孩很快便能夠掌握如何使用遙控選台，或轉換錄影機和其他音響器材，而手上仍然是漫畫式的書本。

甚至使用最新的電腦和手提電話，他們都基本上也沒有遇到什麼困難。現在也有許多十二、三歲的小朋友已經可以在 YouTube 自學組裝自己的超級電腦。

很多成人都未試過上 YouTube 學習，我們便假設小朋友也有困難。事實上一、二年班都知道怎樣做，放下書包便自己上 YouTube 或其他平台瀏覽，遠遠拋離成人的能力。

解開學習的潛能

主要的原因是他們的腦海裡沒有任何「先入為主」的影子，他們能夠開放地嘗試，通過「發掘」而建立了勇於嘗試的心態，通過「發現」建立了滿足和技巧，假如有適當的引導，小朋友便可種下強烈的求知慾和勇於思考的熱情。

近年科技的更新週期越來越短，「三十年一變」變成為「三年一變」。加上資訊科技的發達，家長、老師、學生的學習環境和資源都會相近，有可能連老師都未熟習的課題，同學早已經從其他途徑自行體驗。

教育科技應該支援學術上的更新速度，從應用轉化成為教材，再轉化可以促進探索和思考的系統。否則從一個12歲的小朋友到24歲，市場已經改變了4個週期，而加上教學課程的滯後，可能達到6至8個週期，這種情況將有可能引致本港教育比較落後的原因。

所以，具啓發性的引導，同學之間積極的分享，自我「發現」和「發掘」才是真正的未來的教育目標，否則產品每三個月更新一次，我們新一代的創意又如何可以貼緊或領先市場？

創新教育的發展進程正面對新舊世代的交接，持份者的教育方針和目標一定要清晰，才能在新紀元建立卓越的優勢。

（本文由協會執委成員 衍盛數碼有限公司創辦人 梁偉峰先生 撰文）